Какие художественные средства использует автор в рассказе чудесный доктор

Какие художественные средства использует автор в рассказе чудесный доктор

Вложение Размер
konspekt_uroka_po_rasskazu_a.i.kuprina_chudesnyy_doktor.docx 22.88 КБ

МБОУ «Средняя школа№1» города Велижа

«Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Подготовила и провела: Демидова О.В.,

учитель русского языка и литературы

— способствовать формированию морально-нравственных ценностей;

— продолжить формировать навыки анализа художественного текста;

— повторить изобразительно-выразительные средства языка, встречающиеся в рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприна;

— стимулировать интерес учащихся к чтению художественной литературы.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осмысленно читать текст, отыскивать и выделять в нём необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание, устанавливать причинно-следственные

связи, аргументировать собственное мнение, формировать умение работать со словарём.

Регулятивные УУД : уметь ставить цели, планировать, контролировать учебную деятельность на уроке.

Личностные УУД : иметь ценностно-смысловую ориентацию, соотносить поступки и события с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами, мотивировать себя на процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД : умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулировать и аргументировать собственное мнение, уметь работать в группе и в парах.

Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» под редакцией В.Я. Коровиной, иллюстрации к рассказу «Чудесный доктор», мультимедийный проектор, компьютер.

Добру человек у человека учится

  1. Организационный момент. Актуализация знаний. (2 мин.)

Звучит фрагмент песни «Если добрый ты…»

— Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?

Возможные ответы учащихся:

1. Доброта — ласковое, дружеское, заботливое отношение.

2. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

3. Доброта — это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.

4. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

— Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чем сегодня мы будем говорить на нём?

— О доброте, о людях и их поступках.

— Действительно, тема нашего урока «Твори добро!» по рассказу А.И. Куприна "Чудесный доктор". Эпиграфом к нашему занятию мы возьмём слова известного писателя XX века Ч. Айтматова: «Добру человек у человека учится»

II. Формулирование целей урока (1 мин.)

— Давайте попробуем определить то, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Cегодня на уроке мы должны раскрыть такое понятие, как "доброта" на примере рассказа А.И. Куприна "Чудесный доктор";

— разобраться в содержании прочитанного вами текста, понять авторский замысел произведения;

— дать оценку поступкам героев;

— определить нравственную проблематику рассказа.

Но прежде чем мы начнём разговор о доброте, проверим, насколько внимательно вы его прочитали произведение.

Словарная работа. (2 мин)

Читая рассказ, пожалуй, каждый из вас находил непонятные слова. Вы уже знаете, что в конце текста даётся их толкование, в частности, что такое:

Досужий (вымысел) — появившийся от безделья (от слова «досуг» — свободное время или развлечение).

Пустые щи — щи, сваренные на воде, а не на мясном бульоне.

Изможденный — крайне изнуренный, утомленный.

Поденная работа — работа, для выполнения которой человека нанимают только на один день.

Сочельник — (устар.) канун церковных праздников Рождества и Крещения.

III. Художественный анализ текста. (12 мин.)

Теперь перейдём к анализу произведения.

1. Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

— Сколько рассказчиков в этом произведении? ( Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и сам автор, передающий услышанное от другого).

— Такая форма построения текста называется «рассказ в рассказе».

Как автор описывает картину города?

Найдите описание города (По мере…позади).

Судя по прочитанному, можно точно сказать, в какое время года происходит действие рассказа? ( Зимой, перед Рождеством или Новым годом)

— С чем ассоциируются новогодние праздники? (С ёлкой, гирляндами, мандаринами).

— Любите ли вы эти праздники? Какие чувства испытываете при их приближении? (Радостное ожидание подарка, сюрприза, удивления, свершение чуда).

— Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили? (Нет, не могут. Понять это помогает описание того убогого места, где они живут. (Наконец …нищеты).

— Перед вами лежат листочки. На них записаны детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков. Давайте распределим их, соответственно отметив цифрами 1 и 2.

  • Целые горы красных крепких яблок и апельсинов.
  • Ярким светом висящих ламп;
  • Правильные пирамиды мандаринов.
  • Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы.
  • Гирляндами колбас.
  • Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.
  • Сияющие ёлки.
  • Прекрасные магазины.
  • Смеющиеся лица нарядных дам.
  • Тесным, обледенелым и грязным двором.
  • Закоптелым, плачущим от сырости стенам.
  • Мокрым отрёпкам.
  • Ужасному запаху керосинового чада.
  • Грязного белья и крыс.
  • Запаху нищеты.

— Какой приём использует автор, рисуя картину радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором? (Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных людей).

— Правильно, чтобы показать контраст жизни и мечты автор использует прием противопоставления. Такой прием в литературе называется антитеза.

Зачем А. И. Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков?

— А. И. Куприн сопоставляет картины жизни большого города и жизни мальчиков для того, чтобы показать читателю, как жесток окружающий мир.

— Следующее задание по карточке. Подчеркните эпитеты и метафоры, которые встретились в тексте. Но сначала вспомним, что такое эпитет и что такое метафора.

  • Эпитеты: «красных крепких яблок», «мандаринов, нежно золотившихся сквозь опутывающую их папиросную бумагу», «красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала».
  • Метафоры: «горы яблок», «пирамиды мандаринов», «запах нищеты».

С помощью художественных средств автор создает картины жизни большого города и картины жизни мальчиков.

— А почему семья Мерцаловых оказалась в таком положении? (Семья Мерцаловых оказалась в таком положении, потому что глава семейства заболел и поэтому потерял работу и теперь никак не может найти новое место, хотя старается. Весь сегодняшний день он ходил по городу и просил деньги у кого только можно. А детей мать послала с письмом к своему бывшему работодателю в надежде, что тот одолжит хотя бы какую-нибудь сумму денег).

V. Особенности изображения действительности. (10 мин)

— Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять, зачем Куприн так подробно его описывает.

Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов.

Олицетворение: «деревья дремали». Эпитет: «великое спокойствие». Метафора: «глубокая тишина».

— Скажите, какая природа в рассказе? (Царственная, спокойная, роскошная).

— А что говорится о семье Мерцаловых? (Она ведёт нищенское существование. Все это, во-первых, служит противопоставлением. Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение – уйти из жизни)

IV. ФИЗМИНУТКА. (2 мин.) — Мы с вами попадаем в этот сказочный сад, вдыхаем чистый свежий воздух: вдох-выдох, вдох-выдох – и оглядываемся вокруг.

Направо – горные вершины,

Налево – ёлок длинный ряд,

А сверху – облака на диво,

Внизу сугробов встал отряд.

Деревья ветви распушили,

Нечаянно снег вдруг уронили

И снова к небу потянулись,

Затем опять к земле пригнулись

— О чем Мерцалов думает среди глубокой тишины и великого спокойствия? (Вот лечь бы и заснуть).

— Какой поступок хочет совершить Мерцалов? Почему? Грех ли это? (Он хочет покончить жизнь самоубийством. Мерцалов в отчаянии, потому что не может содержать семью, его дети голодают. Но самоубийство — это не выход, это грех).

— С кем встретился Мерцалов здесь, в саду?

— Найдите эпизод встречи Мерцалова и доктора. (Ролевое чтение).

Найдите описание портрета незнакомца. Какие определения подбирает Куприн для характеристики доктора?

— «Мягкий, ласковый», «умное, серьезное лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие».

— Найдите описание портрета Мерцалова. Как его рисует автор?
— «Скромный, заботливый, честный, интеллигентный, тактичный».

— Что же произошло после разговора в парке? (Один ученик рассказывает).

— Скажите, произошло ли чудо в рассказе? (Да произошло, и связано оно с появлением «чудесного доктора». Всё меняется, как в сказке, семья возвращается к нормальной жизни. А доктор так же быстро исчезает, как неожиданно он и появился).

VI. Работа в парах. (3 мин.)

— Что было «чудесного» в поступках незнакомца? (Отвечают ученики).

— Запишите в тетрадях те нравственные качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным?

— В рассказе А.И. Куприна речь идет о чуде рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и внимательным взором, обращенным на других людей. О чудодейственной силе деятельного сострадания. О чудесной способности человека даже в самых невыносимых условиях оставаться человеком, стараться сопротивляться лишениям и невзгодам судьбы.

— А вы знаете, что Куприн, говоря о докторе Н.И. Пирогове, писал о реальном человеке, оставившим существенный след в медицине. Сообщение учащегося о докторе Н.И.Пирогове

VIII. Работа с текстом. (2 мин.)

— Как Куприн заканчивает свой рассказ? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»? («Что-то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе, угасло невозвратимо»?)

— Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален, современен в наши дни?

— В произведении Куприна есть глубокие размышления писателя о добре и зле, которые существуют не только где-то, но находятся в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим и сам.

IX. Дискуссия.(6 мин.)

— Как вы думаете, а что помогло осуществиться этому чуду?

— И название этому чуду — доброта, милосердие, сострадание.

Объясните, а что такое в вашем представлении милосердие, сострадание, доброта?

Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие — это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить — значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.

Есть в нашем современном обществе такое чудо, как милосердие?

X. Рефлексия урока. (2 мин.)

Как вы считаете: в человеке больше добрых или злых качеств? А в вас?

Каких у нас людей больше добрых или злых? Докажите, приведя примеры из своей жизни.

— В начале урока мы поставили перед собой вопрос «Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? Давайте теперь ответим на этот вопрос.

— В рассказе говорится о добром, милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением обратит внимание на бедного.

Перед вами листочки, которые вы уже заполняли в начале урока. А теперь запишите в графе «после» свой ответ на вопрос, что такое доброта?

Изменилось ли ваше мнение о доброте?

Составьте синквейн к слову «милосердие, сострадание, доброта»

Доброта.
Сердечная, бескорыстная.
Жертвует, восхищает, вознаграждает

Жизнь становится ярче.

XI. Домашнее задание. (1 мин.)

Напишите мини-сочинение на одну из тем:

1. Почему деятельное сострадание — это чудо?

2. Можно ли согласиться с Мерцаловым, что «. то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»?

3. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Н.И. Пирогова «… главное не падайте никогда духом»?

Другие статьи:

Похожие статьи:

Популярное на сайте:

Leave a Reply