Настоящее методическое пособие определяет понятия, общие требования и правила оформления контрольно-оценочных средств и формирования фонда оценочных средств.
При разработке методического пособия были проанализированы и обобщены требования ряда литературных источников, разработок других действующих правил и требований.
Камалдинова И.Ю. – председатель ПЦК Кунашакского филиала «БТПТиС им.М.Г.Ганиева»
Рассмотрела и утвердила:
Юсупова Р.М.- методист Кунашакского филиала «БТПТиС им.М.Г.Ганиева»
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Материалы в помощь преподавателям | 129.17 КБ |
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Содержание настоящих методических рекомендаций направлено на обеспечение помощи преподавателям при разработке комплекта контрольно – оценочных средств по учебной дисциплине, профессиональному модулю, государственной (итоговой) аттестации для специальностей, реализуемых в колледже. Разработка комплектов контрольно-оценочных средств связана с переходом на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) третьего поколения.
В основе ФГОС СПО третьего поколения лежит компетентностный подход, определяющий требования к результатам образования, что ведет к системным изменениям основной профессиональной образовательной программы и ее основных документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса: учебного плана, программ учебных дисциплин и профессиональных модулей и т.д.
Согласно требованиям ФГОС СПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств (ФОС) , позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. ФОС для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для ГИА – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.
Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются комплекты контрольно — оценочных средств (ККОС) под каждый профессиональный модуль и учебную дисциплину.
Комплекты контрольно-оценочных средств входят в состав учебно-методического комплекса по учебной дисциплине, профессиональному модулю.
Настоящие методические рекомендации построены таким образом, чтобы помочь преподавателям в разработке комплектов контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине и профессиональному модулю.
- ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
- Методические рекомендации устанавливают порядок разработки, требования к структуре, содержанию и оформлению, а также процедуру утверждения контрольно-оценочных средств (далее – КОС) для контроля образовательных результатов обучающихся по учебным дисциплинам, профессиональным модулям, входящим в состав основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования (далее – ОПОП СПО), реализуемых в СПб ГБОУ СПО «Петровский колледж».
- Методические рекомендации разработаны на основании следующих документов:
— Закона РФ «Об образовании» (от 01.12.2007 г. № 309 – ФЗ);
— постановления Правительства РФ от 18 июля 2008 г. № 543 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении);
— Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования;
1.3. Согласно требованиям п. 8.4. ФГОС оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух направления:
- оценка уровня освоения дисциплин (умения, знания);
- оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.
Компетенция – это способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.
Общая компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов деятельности.
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при решении задач профессиональной деятельности.
Общие компетенции формируются, как правило, в ходе освоения всей ОПОП.
Профессиональные компетенции формируются, как правило, в ходе освоения учебных дисциплин, междисциплинарных курсов, учебной и производственной практики, подготовки и защиты выпускной квалификационной работы.
- Согласно ФГОС (пункт 8.3.) для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств (ФОС) , позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. ФОС для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для ГИА – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.
- Под фондом оценочных средств – комплект методических и контрольных материалов, предназначенных для оценивания знаний, умений и компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП.
Оценочные средства – это контрольные задания, а также описания форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимися учебного материала учебной дисциплины, профессионального модуля.
- Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются комплекты контрольно — оценочных средств (КОС) под каждый профессиональный модуль и учебную дисциплину, а также государственную (итоговую) аттестацию.
- КОС по учебной дисциплине и профессиональному модулю являются неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП СПО и обеспечивают повышение качества образовательного процесса колледжа.
- КОС по учебной дисциплине, профессиональному модулю представляет собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных для измерения уровня достижения обучающимися установленных результатов обучения.
- КОС по учебной дисциплине, профессиональному модулю используется при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
- КОС входит в состав учебно-методического комплекса учебной дисциплины и профессионального модуля (далее УМК).
- Настоящие рекомендации обязательны для исполнения всеми преподавателями колледжа.
- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ ККОС
2.1. Целью создания ККОС учебной дисциплине, профессионального модуля является установление соответствия уровня подготовки обучающегося на данном этапе обучения требованиям рабочей программы учебной дисциплины / профессионального модуля.
2.2. Задачи КОС по учебной дисциплине / профессиональному модулю:
- контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС СПО по соответствующей специальности;
- контроль и управление достижением целей реализации ОПОП, определенных в виде набора общих и профессиональных компетенций выпускников;
- оценка достижений обучающихся в процессе изучения дисциплины / модуля с выделением положительных / отрицательных результатов и планирование предупреждающих / корректирующих мероприятий;
- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс колледжа.
2.3. Назначение оценочного средства определяет его использование для измерения уровня достижений обучающихся установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и / или совокупности тем (разделов), дисциплине / профессиональному модулю в целом.
2.4. В состав КОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе 4 рабочей программы учебной дисциплины «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины» и разделе 5 рабочей программы профессионального модуля «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)». Комплекты контрольно — оценочных средств оформляются в соответствии с приложениями.
2.5. Разработка других оценочных средств и включение их в КОС осуществляется по решению преподавателя, ведущего дисциплину / профессиональный модуль.
2.6. КОС по учебной дисциплине и профессиональному модулю рассматривается и одобряется на заседании методической цикловой комиссии, обеспечивающей преподавание дисциплины и профессионального модуля.
2.7. Решение об изменении, аннулировании, включении новых оценочных средств в КОС принимается составителем и отражается в листе регистрации изменений в УМК.
3. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ И ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
дают качественную оценку
оцениваются в баллах (по пятибалльной шкале)
освоен / не освоен
Вид контроля по этапам обучения
текущий контроль, промежуточная аттестация по УД
текущий контроль по МДК, практике, экзамен квалификационный
мотивация, корректировка, стимулирование, оценка, контроль
контроль и оценка
Формы, методы контроля
раздел 4 рабочей программы УД
раздел 5 рабочей программы ПМ
- АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ КОС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
- В состав КОС по учебной дисциплине должны входить:
- паспорт;
- спецификация оценочных средств;
- варианты оценочных средств;
- критерии формирования оценки по каждому оценочному средству.
- Создание КОС по учебной дисциплине осуществляется поэтапно.
4.2.1. Заполнение паспорта КОС по УД.
На первом этапе заполняется паспорт КОС по учебной дисциплине, в котором формулируются общие положения контрольно-оценочных средств, результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке, происходит распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации, распределение оценочных средств по элементам знаний и умений текущего контроля и промежуточной аттестации.
Заполнение паспорта КОС начинается с формулирования общих положений контрольно-оценочных средств учебной дисциплины.
- Общие положения
Контрольно-оценочные средства (КОС) разработаны в соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) и Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (СПО) 030912 «Право и организация социального обеспечения», программы учебной дисциплины «Психология общения».
Контрольно-оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Психология общения» для специальности СПО 030912 «Право и организация социального обеспечения».
КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме традиционной системы отметок за каждую выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка [1] .
После оформления общих положений заполняется таблица, в которой прописываются путем кодирования результаты обучения (комплексные умения и знания из ФГОС СПО или программы учебной дисциплины) и основные показатели оценки результатов. При необходимости возможно декомпозирование результатов обучения до элементов умений и знаний.
- Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)
Код и наименование элемента умений [2]
Код и наименование элемента знаний [3]
Основные показатели оценки результатов [4]
У1 Применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности
Использование техник и приемов эффективного общения в профессиональной деятельности
У2 Использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения
Применение приемов саморегуляции поведения в процессе межличностного общения
З1Взаимосвязь общения и деятельности
Обоснование наличия взаимосвязи общения и деятельности
З2 Цели, функции, виды и уровни общения
Правильность определения целей, функций, видов и уровней общения
З3 Роли и ролевые ожидания в общении
Определение каждой социальной роли и нахождение для себя оптимального стиля поведения
З4 Виды социальных взаимодействий
Точность воспроизведения основных видов социального взаимодействия
З5 Механизмы взаимопонимания в общении
Правильность выделения основных механизмов взаимопонимания в общении
З6 Техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения
Соответствие техник и приемов общения ситуации и / или виду общения
З7 Этические принципы общения
Использование этических принципов общения при взаимодействии с другими людьми
З8 Источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов
Правильность определения причин, видов конфликта
Соответствие способа разрешения конфликта его виду
Следующим шагом является распределение результатов освоения дисциплины по видам аттестации, а именно для текущего контроля и промежуточной аттестации. Принятое решение отражается в таблице.
- Распределение результатов освоения дисциплины по видам аттестации
Код и наименование элемента умений или знаний
У1 Применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности
У2 Использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения
З1Взаимосвязь общения и деятельности
З2 Цели, функции, виды и уровни общения
З3 Роли и ролевые ожидания в общении
З4 Виды социальных взаимодействий
З5 Механизмы взаимопонимания в общении
З6 Техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения
З7 Этические принципы общения
З8 Источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов
Далее происходит распределение оценочных средств по элементам знаний и умений для текущего контроля и промежуточной аттестации. Для этого, используя рабочую программу учебной дисциплины, выделяются разделы и темы учебной дисциплины, непосредственно формирующие в ходе подготовки обучающихся соответствующее знание и умение.
Пример формирования содержания оценочных средств.
- Распределение оценочных средств по элементам знаний и умений текущего контроля.
Содержание учебного материала по программе УД
Тип контрольного задания
Раздел 1. Введение в учебную дисциплину
Тема 1.1. Психология общения как наука
11 (Тест) 12 (Эссе)
Раздел 2. Многоплановый характер общения
Тема 2.1. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)
Тема 2.2. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)
Тема 2.3. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)
Тема 2.4. Техники эффективного общения
Раздел 3. Этика и психология делового общения
Тема 3.1. Общие сведения об этической культуре
Тема 3.2. Особенности делового общения
Раздел 4. Психология конфликта
Тема 4.1. Конфликт: его сущность и основные характеристики
2 (Кейс-задача) 5 (Дис-я) 11 (Тест)
Тема 4.2. Особенности управления конфликтами
5 (Дис-я) 11 (Тест) 13 (ПЗ)
В предложенном примере отсутствует промежуточная аттестация, то таблица 1.5. Распределение оценочных средств по элементам умений и знаний на промежуточной аттестации не заполняется.
- Распределение оценочных средств по элементам знаний и умений на промежуточной аттестации
Содержание учебного материала по программе УД
Тип контрольного задания [5]
4.2.2. Заполнение спецификации оценочных средств
На втором этапе осуществляется заполнение спецификации на каждое оценочное средство в отдельности. Спецификация – это документ, в котором перечислены подробности, на которые необходимо обратить особое внимание (Большой энциклопедический словарь). В нашем случае спецификация устанавливает требования к содержанию и оформлению вариантов оценочных средств. На примере это выглядит так.
Спецификацией устанавливаются требования к содержанию и оформлению вариантов такого оценочного средства, как тест.
Тест предназначен для текущей аттестации и оценки знаний и умений студентов по программе учебной дисциплины «Психология общения» основной профессиональной образовательной программы 030912 «Право и организация социального обеспечения».
2.2. Контингент аттестуемых: студенты 2 курса группы 1130.
2.3. Форма и условия контроля (аттестации): (после какого раздела / темы учебной дисциплины). Тест № 1 проводится после изучения разделов 1 и 2 программы учебной дисциплины.
- Время выполнения:
Тест № 1. По разделам «Введение в учебную дисциплину» и «Многоплановой характер общения».
подготовка 1 мин;
выполнение 45 мин;
оформление и сдача 2 мин;
- Рекомендуемая литература для разработки оценочных средств и подготовке обучающихся к аттестации.
- Панфилова А.П. Теория и практика общения. – М.: «Академия», 2007.
- Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. – М.: «Академия», 2009.
- Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009.
- Перечень материалов, оборудования и информационных источников: Для проведения теста № 1 наличие специальных материалов, оборудования не требуется.
4.2.3. Разработка вариантов оценочных средств
На третьем этапе разрабатывается содержание каждого оценочного средства, которые используются при осуществлении контроля уровня усвоения знаний и освоения умений в ходе изучения учебной дисциплины. При разработке оценочного средства рекомендуется воспользоваться макетами, представленными в Приложении
Тест № 1. По разделам «Введение в учебную дисциплину» и «Многоплановой характер общения».
- Процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя: восприятие и понимание людьми друг друга, обмен информацией, взаимодействие, называется __________ .
- Укажите функцию общения, которая проявляется в том, что только в ходе общения с другими людьми мы можем познать, понять и утвердить себя в собственных глазах :
А) формирующая функция
Б) внутриличностная функция
Г) функция подтверждения
Д) функция организации и подтверждения межличностных отношений
Е) прагматическая функция
3. Укажите функцию общения, которая связана с оцениванием других людей и установлением определенных эмоциональных отношений – либо положительных, либо отрицательных :
А) формирующая функция
Б) внутриличностная функция
Г) функция подтверждения
Д) функция организации и подтверждения межличностных отношений
Е) прагматическая функция
4. Общение, при котором один из партнеров стремится подчинить себе другого, хочет контролировать его поведение и мысли, принуждает к определенным действиям называется:
А) диалогическое общение
Б) манипулятивное общение
В) императивное общение
5. Общение, которое основано на равноправии партнеров называется:
А) диалогическое общение
Б) манипулятивное общение
В) императивное общение
6. Установите соответствие между уровнем общения и его характеристикой:
1) ритуальный уровень
2) деловой уровень
3) интимно-личностный уровень
А) удовлетворение потребности в понимании, сочувствии, сопереживании
Б) выполнение ожидаемой от человека роли, демонстрация знания норм социальной среды
В) организация совместной деятельности, поиск средств повышения эффективности сотрудничества
7. Сторона общения, которая заключается в обмене информацией между общающимися людьми:
А) перцептивная сторона
Б) коммуникативная сторона
В) интерактивная сторона
8. Сторона общения, которая проявляется в обмене между участниками общения не только знаниями, идеями, состояниями, но и действиями:
А) перцептивная сторона
Б) коммуникативная сторона
В) интерактивная сторона
9. К механизмам межличностного восприятия не относятся:
Г) социальная рефлексия
Д) прошлый социальный опыт
Е) ожидания от взаимодействия
З) каузальная атрибуция
10. Какие существуют определенные типовые схемы (эффекты восприятия), по которым строится образ другого человека и которые в той или иной степени используются всеми людьми? Укажите 7 эффектов восприятия :
1) _______________ 5) _____________
2) _______________ 6) _____________
3) _______________ 7) _____________
11. Взаимодействие между людьми с помощью неречевых средств, обмен невербальными посланиями и их интерпретация в данной ситуации называется _________.
12. Установите соответствие между знаковыми системами невербальной коммуникации и их характеристикой :
А) эмоциональное сопровождение речи (смех, плач, покашливание, паузы)
Б) пространственные взаимоотношения людей в процессе общения
В) совокупность телодвижений (жестов, мимики), применяемых в процессе человеческого общения
Г) невербальная коммуникация, связанная с тактильной системой восприятия, включающая самые разнообразные прикосновения (рукопожатие, поцелуи, похлопывания, поглаживания, объятия и т.д.)
Д) система вокализации речи, то есть качество голова (диапазон, тональность, темп, ритм, громкость речи)
13. Определите последовательность пространственных зон в процессе общения по возрастающей:
Б) общественная или публичная зона
В) интимная зона
Г) социальная зона
14. Укажите название стратегии, сущность которой заключается в стремлении человека добиться удовлетворения своих интересов в ущерб интересам другого :
15. Укажите название стратегии, для которой характерно отсутствие как стремления к удовлетворению интересов другого человека, так и тенденции к достижению собственных целей :
16. Укажите название стратегии, которая позволяет партнерам прийти к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон :
17. Какие конструктивные функции имеет конфликт. Укажите любые три функции .
18. Какие деструктивные функции имеет конфликт. Укажите любые три функции.
19. Эго – состояние Родитель проявляется:
А) в стремлении человека соответствовать нормам социального контроля, предъявлять идеальные требования, следить за тем, чтобы не нарушались запреты
Б) связано с эмоциональными переживаниями индивида
В) в стремлении человека реально оценить ситуацию, рационально и компетентно решить все вопросы
20. Эго – состояние Взрослый проявляется :
А) в стремлении человека соответствовать нормам социального контроля, предъявлять идеальные требования, следить за тем, чтобы не нарушались запреты
Б) связано с эмоциональными переживаниями индивида
В) в стремлении человека реально оценить ситуацию, рационально и компетентно решить все вопросы.
4.2.4. Разработка критериев оценки по каждому оценочному средству.
На четвертом этапе приступаем к формированию критериев оценки результатов по каждому оценочному средству. Преподаватель выбирает из предложенных ниже форм формулирования критериев или самостоятельно их формирует.
Примеры критериев оценки:
— оценка «отлично» выставляется студенту, …………………………………
Здесь в критериях подробно описываются основные показатели оценки знаний и умений.
За правильно выполненное действие, задание выставляется положительная оценка – 1 балл.
За неправильно выполненное действие, задание выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
Универсальная шкала оценки образовательных достижений.
Процент результативности (правильных ответов)
Качественная оценка уровня подготовки
Критерии оценки по Тесту № 1.
- – Б); 2) – В); 3) – А)
Допущена одна ошибка
2 и более ошибок
Допущена одна ошибка
2 и более ошибок
- Эффект первичности и новизны
- Эффект ореола
- Эффект привлекательности
- Эффект превосходства
- Эффект хорошего отношения к нам
- Эффект проекции
- Эффект средней ошибки
Правильно указаны 6-7 вариантов
Правильно указаны 4-5 вариантов
Правильно указаны 3 варианты
Правильно указаны 1-2 варианты или ответ неверный
- – В; 2) – Г; 3) – Д; 4) – Б; 5) — А
Допущена одна ошибка
2 и более ошибок
Допущена одна ошибка
2 и более ошибок
Конструктивные функции конфликта :
- Развивающая – совершенствование процесса взаимодействия
- Познавательная – обнаружение возникшего противоречия
- Инструментальная разрешение противоречия
- Перестроечная объективны последствия, связанные с изменением обстоятельств
Могут быть указаны другие функции
Правильно указаны 3 функции
Правильно указаны 2 функции
Правильно указано 1 направление или ответ не указан, или неправильный
Деструктивные функции конфликта:
- Психологический дискомфорт, напряжение
- Нарушение системы взаимосвязей
- Понижение эффективность совместной деятельности
Могут быть указаны другие функции
Правильно указаны 3 функции
Правильно указаны 2 функции
Правильно указано 1 направление или ответ не указан, или неправильный
Максимальное количество баллов
Менее 34 баллов
Аналогично заполняются разделы 2, 3, 4 для каждого оценочного средства в отдельности для текущего контроля и промежуточной аттестации.
2. Спецификация оценочного средства.
Спецификацией устанавливаются требования к содержанию и оформлению вариантов такого оценочного средства, как деловая игра.
Деловая игра предназначена для текущей аттестации и оценки знаний и умений студентов по программе учебной дисциплины «Психология общения» основной профессиональной образовательной программы 030912 «Право и организация социального обеспечения».
2.2. Контингент аттестуемых: студенты 2 курса группы 1130.
2.3. Форма и условия контроля (аттестации): (после какого раздела / темы учебной дисциплины). Деловая игра «Кораблекрушение» проводится на практическом занятии по теме 2.3. «Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)».
2.4. Время выполнения:
Деловая игра «Кораблекрушение»
подготовка 10 мин;
выполнение 45 мин;
подведение итогов 10 мин;
- Рекомендуемая литература для разработки оценочных средств и подготовке обучающихся к аттестации.
- Панфилова А.П. Теория и практика общения. – М.: «Академия», 2007.
- Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. – М.: «Академия», 2009.
- Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009.
- Перечень материалов, оборудования и информационных источников: Для деловой игры «Кораблекрушение» требуется: карточки для микрогрупп с перечнем предметов, необходимых для распределения в соответствии с их значимостью для выживания, чистые листы бумаги формата А4, карандаши и фломастеры.
Пример карточки помещен ниже.
Экспертная оценка ЮНЕСКО
Сектант – прибор для определения местонахождения
Зеркальце для бритья
Двадцатилитровый бочонок воды
Одна коробка с армейским рационом питания
Карты Тихого океана
Надувная плавательная подушка
9 литров дизельного топлива
Репелент для отпугивания акул
6 кв. метров светонепроницаемой пленки
1 литр рома крепостью 80С
4,5 метра нейлоновой веревки
Две коробки шоколада
Набор рыболовных принадлежностей
- Варианты оценочных средств
Деловая игра «Кораблекрушение» проводится на практическом занятии по теме 2.3. «Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)».
Тема (проблема): Особенности взаимодействия в процессе принятия группового решения.
Цель : Определить основные виды взаимодействий и их особенности в процессе совместной деятельности.
Задачи: 1. Обеспечение студентов необходимой информацией о технологической стороне процесса принятия решения в группе. 2. Создание ситуации, в ходе которой демонстрируются модели поведения студентов. 3. Развитие коммуникативных умений в процессе групповой работы.
План игры: 1. Организация и сбор информации. 2. Оценка полученной информации. 3. Принятие решения.
1). Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара яхта тонет. Точные координаты яхты определить не удается из-за поломки навигационных приборов. Примерное местонахождение – около тысячи миль к юго – западу от ближайшей земли. Экипаж сумел спустить на воду прочный надувной плот с веслами. На плоту оказались вы, экипаж и еще 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными во время пожара. Плюс к тому в карманах у всех выживших в сумме набирается пачка сигарет, несколько коробков спичек и 120 рублей.
Задача каждого участника – индивидуально расставить все предметы из списка по их важности для выживания. Самый важный предмет получает номер 1, следующий – номер 2 и так далее до номера 15, который наименее важен. Дискуссии между участниками на этом этапе запрещены.
2). Разделиться на подгруппы примерно по 5-6 человек. Каждой подгруппе необходимо проранжировать предметы по степени важности (так же, как это делалось по отдельности). На этом этапе допускается дискуссия по поводу выработки решения. Во время дискуссии необходимо придерживаться следующих правил:
- Говорить по одному. Поднятие руки означает готовность высказаться.
- Не перебивать.
- Не отходить от темы.
- Не оценивать участника, оценка дается только фактам.
Варианты решений необходимо зафиксировать в бланке.
3). На данном этапе каждая подгруппа представляет свои результаты. Зачитывается правильный список ответов, предложенный экспертами ЮНЕСКО. Предлагается сравнить правильный ответ, собственный результат и результат группы: для каждого предмета списка надо вычислить разность между номером. Который присвоил ему индивидуально каждый участник, группа и номером, присвоенным этому предмету экспертами. Складывается абсолютные значения этих разностей для всех предметов.
Обработка результатов: И.О.= Э + (-) И.Р. (из большего вычитают меньшее); где Э – экспертная оценка, И.Р. – индивидуальное решение. К.О. = Э + (-) К.Р. (из большего вычитаем меньшее); где Э – экспертная оценка, К.Р. – коллективное решение, К.О. – коллективная ошибка.
Если сумма баллов в индивидуальной и коллективной ошибках будет больше 40, то группа не спаслась, если меньше или равно 40, то группа спаслась.
4). Преподаватель подводит итоги. Дает пояснения к организации взаимодействия, основным ошибкам, которые возникали во время взаимодействия, обсуждает со студентами следующие вопрос: какими коммуникативными умениями пользовались участники каждой подгруппы.
Ответы экспертов ЮНЕСКО
- Зеркало для бритья (важно для сигнализации воздушным и морским спасателям).
- 9 литров дизельного топлива (важны для сигнализации; могут быть зажжены деньгами и спичками и будут плыть по воде, привлекая внимание).
- Двадцатилитровый бочонок воды (необходим для утоления жажды).
- Одна коробка с армейским рационом питания (обеспечит основную пищу).
- 6 кв. метров светонепроницаемой пленки (используется для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды).
- Две коробки шоколада (резервный запас пищи).
- Набор рыболовных принадлежностей (оценивается ниже, чем шоколад, так как нет уверенности, что вы поймаете рыбу).
- 4, 5 метра нейлоновой веревки (можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт).
- Надувная плавательная подушка (спасательное средство на случай, если кто-то упадет за борт).
- Репеллент для отпугивания акул.
- 1 литр рома крепостью 80С
- Транзисторный радиоприемник (имеет незначительную ценность, так как нет передатчика).
- Карты Тихого океана (бесполезны без дополнительных навигационных приборов; важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели).
- Противомоскитная сетка (в Тихом океане нет москитов).
- Сектант (без таблиц и хронометра относительно бесполезен).
Материально-техническое обеспечение: карточки для микрогрупп с перечнем предметов, необходимых для распределения в соответствии с их значимостью для выживания, чистые листы бумаги формата А4, карандаши и фломастеры.
Ожидаемый результат: 1. Определение основных видов взаимодействия: кооперация , или кооперативное взаимодействие (означает координацию единичных сил участников (упорядочивание, комбинирование, суммирование эти сил) и конкуренци я (соперничество). Наиболее яркой формой конкуренции является конфликт.
- Критерии оценки по результатам деловой игры «Кораблекрушение»
Проявление познавательной активности, интереса к игре, грамотное изложение своих мыслей, четкая аргументация своей позиции, живое изложение, поддерживает визуальный контакт, учитывает мнение партнера, участвует в групповом оценивании, в принятии решений, ведет себя спокойно и уверенно, свободно оперирует известными фактами и сведениями, отсутствует напряжение (конфликт) с другими участниками
Проявление познавательной активности, интерес к игре неустойчив, грамотное изложение своих мыслей, допускает незначительные ошибки, поддерживает визуальный контакт, учитывает мнение партнера, участвует в групповом оценивании, в принятии решений, но не всегда является инициатором каких-либо предложений, напряжение умеренное
Пассивность, интерес к игре слабый, плохо выражает свои мысли, путается в доказательстве своей позиции, скучное, сухое изложение, избегает визуального контакта, не учитывает мнение партнера, много признаков неуверенности, затруднения в изложении знаний, формулировке выводов, очень возбужден или пассивен, замкнут в себе
Отсутствие внимания, познавательной активности и интереса к игре, неумение применять знания в практическом решении, избегает визуального контакта, не высказывает своей точки зрения, не принимает участия в групповом оценивании, в принятии решений, очень возбужден или пассивен, замкнут в себе, затруднение в изложении знаний, допускает существенные ошибки
- АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКТА КОС ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
5.1 . В состав комплекта КОС по профессиональному модулю должны входить:
- паспорт;
- оценка освоения теоретического курса профессионального модуля;
- оценка по учебной и (или) производственной практике;
- контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).
5.2. Заполнение паспорта ККОС по ПМ.
Паспорт ККОС по профессиональному модулю включает общие положения, формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля, требования к результатам освоения профессионального модуля, распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации.
Заполнение паспорта ККОС начинается с формулирования общих положений. На примере это выглядит так.
- Общие положения.
Комплект контрольно-оценочных средств (ККОС) разработан в соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) и Федерального государственного стандарта по специальности среднего профессионального образования (СПО) 030912 «Право и организация социального обеспечения» , программы профессионального модуля « Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты » и предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен (зачтено) / не освоен (не зачтено)».
Следующим шагом необходимо определить формы текущего контроля и промежуточной аттестации по ОПОП при освоении профессионального модуля (таблица пункта 1.2.), которые заполняются в соответствии с учебным планом и программой профессионального модуля в части 5 «Контроль и оценка результатов освоения модуля (ВПД).
- Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля.
Форма контроля и оценивания
Формы промежуточной аттестации
МДК 01.01 «Право социального обеспечения»
Оценка выполнения практических заданий, тестирование
МДК 01.02 «Психология социально-правовой деятельности»
Тестирование, оценка выполнения практических заданий, деловые игры
Наблюдение и оценка выполнения работ на учебной практике
Оценка выполнения работ на учебной практике
ПМ «Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты»
Прежде чем приступать к заполнению пункта 1.3. необходимо проанализировать и при необходимости откорректировать и уточнить показатели оценки результата, приведенные в 5 разделе программы модуля.
В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Следует помнить, что показателем освоения компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс практической деятельности. Если показателем является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.
Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса, можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии.
Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом следующих правил:
- правило диагностируемости: формулировка должна позволять давать достоверную и объективную (независимую от частного мнения или отдельных суждений) оценку;
- правило малых чисел: показателей не должно быть много, при их определении можно ориентироваться на имеющиеся в стандарте перечни умений и знаний, соответствующих данной ПК, однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер;
- формулировки показателей должны быть понятными не только для экзаменаторов (экспертов), но и для наблюдателей и обучающихся.
С учетом этих рекомендаций, формулировки показателя оценки результата могут приобрести вид:
Оценка продукта деятельности
Оценка процесса деятельности
соответствие (оформление витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений)
соответствие … (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН)
соответствие (простейших опросных анкет сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса)
соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем инструкционной карте)
соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений)
осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания
достижение (поставленных целей и задач занятия)
соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма)
выполнение требований (инструкций и правил техники безопасности в ходе разработки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности)
использование новых технологий (или их элементов) при …
выполнение … с применением новых (можно указать каких) технологий (или их элементов)
Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):
точность (правильность) выбора (материалов для … режима …); точность (диагностики …, определения, расчетов)
СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ
точность и скорость чтения чертежей
скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания
своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях)
Оценка обоснования обучающимися выбора решения
аргументированность преимуществ торгового предложения
обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей
адекватность оценки методов
ясность и аргументированность (изложение собственного мнения)
полнота и доступность (рекомендаций потребителю в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках))
Особенности формулировок показателей оценки общих компетенций
Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП. При изучении того или иного ПМ и / или учебной дисциплины формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки ОК в программе ПМ надо:
- Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК, то есть какие общие умения она формирует.
- Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения.
Основные показатели оценки результатов подготовки
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
рациональность планирования и организации деятельности по … (указать с учетом специфики содержания ПМ)
своевременность сдачи заданий, отчетов и др.
соответствие выбранных методов (например, проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам
обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (например, учебного занятия (урока))
После уточнения показателей необходимо сгруппировать ПК и ОК, их перечни вместе с показателями оценки необходимо занести в паспорт ККОС (таблица п. 1.3.). Также в эту таблицу заносится описание практического опыта, приобретение которого контролируется при освоении ПМ, заносятся осваиваемые в процессе обучения умения и усваиваемые знания. В этой таблице проводится так называемая декомпозиция ОПОР до элементарных знаний и умений и практического опыта в соответствии с требованиями ФГОС СПО путем кодирования, обозначающего логические связи: знание – умение – практический опыт – компетенция.
Пример заполнения таблицы п. 1.3. см. ниже.
- Требования к результатам освоения программы профессионального модуля
Код и наименование ПК (ОК)
Код и наименование основных показателей оценки результатов (ОПОР)
Код и наименование практического опыта
Код и наименование умений
Код и наименование знаний
ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты
1.1.1. Оказание определенных услуг и мер социальной поддержки гражданам в соответствии действующим законодательством, а именно нормативно-правовыми актами.
ПО 1.1.1. Анализ действующего законодательства в области пенсионного обеспечения и социальной защиты
У 1.1.1. Анализировать и применять действующее законодательство в области пенсионного обеспечения, назначения пособий, компенсаций, предоставления услуг и мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите, с использованием информационных справочно — правовых систем
З 1.1.1. Содержание нормативных правовых актов федерального, регионального и муниципального уровней, регулирующих вопросы установления пенсий, пособий и других социальных выплат, предоставления услуг
1.1.2. Правильность выбора нормативно-правовых актов для оказания социальной поддержки и защиты граждан
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
4.1. Результативность поиска, анализа и оценки информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы
9.1. Правильность выбора нормативных правовых актов для оказания помощи гражданам
У 1.1.2. Использовать периодические и специальные издания, справочную литературу в профессиональной деятельности
ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты
- Выполнение стандартов социального обслуживания
ПО 1.2.1. Прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты
У 1.2.1. Правильно организовывать психологический контакт с клиентами (потребителями услуг)
З 1.2.1. Понятие и виды социального обслуживания и помощи, нуждающимся гражданам
- Правильность выбора приемов делового общения с гражданами
ПО 1.2.2. Общение с различными категориями граждан, нуждающимися в социальной помощи
У 1.2.2. Давать психологическую характеристику личности, применять приемы делового общения и правила культуры поведения
З 1.2.2. Государственные стандарты социального обслуживания
- Правильность определения видов социального обслуживания и помощи, нуждающимся гражданам
У 1.2.3. Объяснять сущность психических процессов и их изменений у инвалидов и лиц пожилого возраста
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться
6.1. Результативность взаимодействия в коллективе
ПО 1.2.3. Установление психологического контакта с клиентами
У 1.2.4. Характеризовать различные виды и формы девиаций, выделять их социальные и социально-психологические причины
З 1.2.3. Порядок предоставления социальных услуг и других социальных выплат
З 1.2.4. Основные понятия общей психологии, сущность психических процессов
З 1.2.5. Основы психологии личности
З 1.2.6. Особенности психологии инвалидов и лиц пожилого возраста
З 1.2.7. Современные представления о личности, ее структуре и возрастных изменениях
З 1.2.8. Понятие девиантного поведения, различные виды и формы девиаций, их социальные и социально-психологические причины
ПК 1.3. Рассматривать пакет документов для назначения пенсий, пособий, компенсаций, других выплат, а также мер социальной поддержки отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите
- Соблюдение требований к формированию пенсионных и личных дел получателей пенсий, пособий, ежемесячных денежных выплат, материнского капитала и других социальных выплат
ПО 1.3.1. Определение права на предоставление услуг и мер социальной поддержки отдельным категориям граждан
У 1.3.1. Принимать документы, необходимые для установления пенсий, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
З 1.3.1. Порядок формирования пенсионных (выплатных) и личных дел получателей пенсий, пособий, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
- Правильность и точность определения видов трудовых пенсий по государственному пенсионному обеспечению, пособий, ежемесячных денежных выплат (ЕДВ), дополнительного материального обеспечения, других социальных выплат
У 1.3.2. Определять перечень документов, необходимых для установления пенсий, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
З 1.3.2. Понятие и виды трудовых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению, пособий, ежемесячных денежных выплат (ЕДВ), дополнительного материального обеспечения, других социальных выплат, условия их назначения, размеры и сроки
- Правильность определения перечня документов, необходимых для установления пенсий, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
У 1.3.3. Разъяснять порядок получения недостающих документов и сроки их предоставления
З 1.3.3. Структура трудовых пенсий
У 1.3.4. Запрашивать информацию о содержании индивидуальных лицевых счетов застрахованных лиц и анализировать полученные сведения о стаже работы, заработной плат и страховых взносах
У 1.3.5. Осуществлять оценку пенсионных прав застрахованных лиц, в том числе с учетом специального трудового стажа
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
- Демонстрация способности принимать решения в нестандартных ситуациях
ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии
1.4.1. Использование информационно – компьютерных технологий при установлении (назначении, перерасчете, переводе), индексации и корректировки пенсий, назначении пособий, компенсаций и других социальных выплат
ПО 1.4.1. Определение права, размера и сроков установления трудовых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
У 1.4.1. Определять право, размер и сроки назначения трудовых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат и материнского (семейного) капитала с использованием информационных справочно-правовых систем
З 1.4.1. Компьютерные программы по назначению пенсий, пособий и других социальных выплат
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
5.1.Результативность использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
ПО 1.4.2. Определение права на перерасчет, перевод с одного вида пенсий на другой, индексацию трудовых пенсий и пенсий по государственному пенсионному обеспечению, индексацию пособий, компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
У 1.4.2. Составлять проекты ответов на письменные обращения граждан, используя информационные справочно-правовые систем
У 1.4.3. Составлять проекты решений об отказе в установлении пенсий, пособий, компенсаций, ежемесячной денежной выплаты и других социальных выплат, в предоставлении услуг, выдачи сертификата на материнский (семейный) капитал, используя информационные справочно-правовые системы
ПО 1.4.3. Пользоваться компьютерными программами для назначения пенсий, пособий и других социальных выплат
У 1.4.3. Пользоваться компьютерными программами для назначения и выплаты пенсий, пособий и других социальных выплат
ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат
- Соблюдение последовательности формирования пенсионных дел, дел получателей пособий, ежемесячных денежных выплат, материнского капитала и других социальных выплат
ПО 1.5.1. Формирование пенсионных (выплатных) и личных дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат
У 1.5.1. Формировать пенсионные (выплатные) дела; дела получателей пособий, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных выплат
- Изложение правил хранения пенсионных дел для получателей пенсий, пособий и других социальных выплат
ПК 1.6. Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты
1.6.1. Своевременность информирования граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты
ПО 1.6.1. Использование приемов эффективного общения в профессиональной деятельности и саморегуляции поведения в процессе межличностного общения
У 1.6.1. Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты, используя информационные справочно-правовые системы
З 1.6.1. Способы информирования граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты
1.6.2. Соблюдение правил профессиональной этики и приемов делового общения
ПО 1.6.2. Общение с лицами пожилого возраста и инвалидами
У 1.6.2. Информировать граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного обеспечения и социальной защиты населения
З 1.6.2. Основные правила профессиональной этики и приемы делового общения в коллективе
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием ответственности за результат выполнения заданий
- Достижение поставленных целей перед подчиненными и самим собой
ПО 1.6.3. Публичного выступления и речевой аргументации позиции
У 1.6.3. Оказывать консультационную помощь гражданам по вопросам медико-социальной экспертизы
- Осуществление контроля работы подчиненных и своей деятельности
ПО 1.6.4. Адаптация в трудовом коллективе
1.6.4. Следовать этическим правилам, нормам и принципам в своей профессиональной деятельности
Далее перечисляются те ОК, которые не могут быть сопряжены с профессиональными компетенциями и для их проверки необходимо использовать портфолио. Дайте характеристику типа портфолио (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио).
В данном варианте это такие ОК:
- ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
- ОК 11. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.
После группировки компетенций, уточнения показателей и декомпозиции ОПОР до элементарных знаний и умений и практического опыта в соответствии с требованиями ФГОС СПО необходимо перейти к заполнению таблицы «Распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации» (п.1.4.). Для этого необходимо продумать, какие ОПОРы будут проверяться на текущем контроле, а какие на промежуточной аттестации по итогам изучения междисциплинарных курсов, учебной и производственной практике.
Leave a Reply